Прежде чем поговорить о педологии и ее особенностях, поговорим сначала о психоанализе, потому что по какой бы дороге ни шел желающий разобраться в педологической истории, он рано или поздно придет к нему, Зигмонду Фрейду и его последователям.

Итак, Зигмунд Фрейд – создатель психоанализа и его ключевая фигура, выдвинул несколько революционных в психологии положений, которые были результатом его работы с психически нездоровыми людьми:
- человек имеет сознание и бессознательность (область отсутствия сознания), причем бессознательность первична и главенствует над сознанием;
- именно бессознательность формирует в человеке комплексы – устойчивые психологические структуры, вызванные тяжелыми переживаниями и обстоятельствами;
- бессознательность носит сексуальный характер;
- любой человек носит в себе фундаментальный психический конфликт, названный «эдиповым комплексом», эту гремучую смесь любви и ненависти ребенка к родителям в детском возрасте, замешанную на сексуальном влечении к ним;
- все люди невротики, так как живут в условиях культуры, которая основана на подавлении любых биологических влечений типа агрессии, деструкции, сексуальности.
Запомним это, так как из этих семян вырастут удивительные результаты в современном мире. А может, вы уже и догадались.
На практике при лечении всевозможных неврозов и психических болезней использовалась следующая психоаналитическая схема: необходимо выявить комплекс проблем человека в бессознательном, довести его до сознания и устранить его, опираясь на свободные ассоциации или объяснения снов.

Сложно представить себе то количество людей, которое сразу стало заниматься психоанализом или изучать его. Ведь им пообещали психическое здоровье.
Надеющиеся на здоровье занимаются этим и сейчас.
Хочется привести цитату знаменитого ученого, Нобелевского лауреата, лауреата премии Майкла Фарадея, писателя и популяризатора науки биолога сэра Питера Брайана Медовара:
«Психоанализ – самое грандиозное интеллектуальное мошенничество20 века»..
Еще в дореволюционное время в России появились последователи психоанализа. Но после революций 1917 года для этого научного направления наступило просто счастливое время.
Страна строила новую жизнь. Ей, во-первых, были нужны люди нового типа, советские граждане. Во-вторых, вследствие разрушительного воздействия на страну Первой мировой войны, двух революций и Гражданской войны, в стране было огромное количество беспризорных, по сути больных психически, детей. Это была судьбоносная для страны проблема, которая требовала незамедлительного решения.
Где же взять решение этой проблемы? Да, мы всегда наступаем на одни и те же грабли – из Европы.

Большим поклонником Зигмунда Фрейда был Лев Троцкий (Лейба Бронштейн), который в те годы стоял в непосредственной близости к рулю Советской власти. Поэтому не удивительно, что в 20-ых годах прошлого века психоанализ был невиданно близок к государственной власти и взят за основу переделки человека в советского, включая детей.
В Москве открывается в это время Государственный психоаналитический институт и Психоаналитический детский дом специализированного заведения для детей высших партийных функционеров, где детей старались освободить от «эдипова комплекса» всеми неожиданными и неизвестными до этого методами (его закрыли в 1925 г. как будто из-за «низкой психоаналитической» подготовки воспитателей и преподавателей).
Вторым инструментом, которым вооружила Советскую Россию Европа, была педология.
Педология в общем понимании – это комплексная наука, сочетающая в себе биологию, физиологию, психологию, социологию, генетику, педагогику и прочие науки, с целью изучения ребенка в разных аспектах его …. трудно подобрать слово, пусть будет – жизнедеятельности.
Зачем нужно было изучать ребенка?
Ответим на этот вопрос цитатами:
-«Педология, изучив, что такое ребёнок, по каким законам он развивается, … тем самым осветит перед нами самый важный процесс производства нового человека параллельно с производством нового оборудования…» (А. Луначарский. Нарком просвещения РСФСР);
- «Наряду с растениеводством и животноводством должна существовать однородная с ними наука — человеководство … (она) должна занять своё место рядом с зоотехникой и фитотехникой». (П. Блонский, педолог);
- «Нам свои силы нужно устремить … на то, чтобы в кратчайший срок произвести определенное количество живых рабочих, квалифицированных специалистов, специально вышколенных машин, которые можно было бы сейчас завести и пустить в общий оборот» (Н.Бухарин, видный партийный деятель того времени).
Ничего не напоминает в ситуации современного общества?
Отметим, что все видные педологи того времени имели психоаналитические научные корни.
Например, первый Педологический съезд, состоявшийся в Москве в 1928 году, одобрил программу Арона Залкида (директора Института психологии, педологии и психотехники, гл. редактора журнала «Педология») в качестве объединенной платформы действия и охарактеризовал ее как «социогенетическую биологию в соединении с учением о рефлексах, при осторожном использовании ценнейшего ряда фрейдистских понятий и отдельных его экспериментальных методов».
В течении пятнадцати лет в стране было создано 29 разных Научно-исследовательских психотехнических учреждений.
Суть их работы, возможно, понял лучше всех Антон Семенович Макаренко, чьи результаты жизни неоспоримо оставляют за ним право называться одним из лучших педагогов мира.
ЦИТАТА 1: «Основное, что характеризует педологию, — это определенная система логики. Система такая: надо изучать ребенка. Изучая его, мы что-то найдем, а из того, что мы найдем, сделаем выводы. Какие выводы? Выводы о том, что с этим ребенком нужно делать».
Так как педология базировалась на психоанализе, а это индивидуальная работа с клиентом, требовалось индивидуальное изучение каждого ребенка. Учитывая массовый характер поставленной государственной задачи, это можно было быстро делать только с помощью тестов. И разработкой тестов по выявлению и систематизации индивидуальных особенностей и уровню развития детей занималась эта огромная армия научных педологов.
ЦИТАТА 2: «…Таким образом, сделан был вывод, что поскольку это изучение должно привести нас к разным картинам [личности], то и метод воспитания должен быть разный. Один ребенок оказался одним, его нужно так воспитывать, изучили другого — он оказался другим, его нужно воспитывать иначе, третьего — тоже иначе, и так, сколько детей — столько методов».
Далее после тестирования следовала сортировка и распределение детей по школьным учреждениям разного типа. При этом детей дефектного типа оказалось при педологическом подходе гораздо больше, чем ожидалось.
ЦИТАТА 3: «Педологи нашли очень много групп детей и умственно отсталых, и социально запущенных, и трудных детей, и правонарушителей и т. д. Отсюда очень недалеко до чисто фашистской теории, утверждающей, что между расами существуют умственные различия, что отдельным расам предопределены и отдельные судьбы. Естественно, что раз отдельные исторические судьбы, то и метод воспитания у немцев должен быть один, у славян — другой, у негров — третий».
А.С.Макаренко долгие годы работал с преступниками и имел колоссальный опыт воздействия на них. Поэтому то, что он разглядел в педологии фашистские корни – это взгляд Мастера в самую суть явления.
Закат педологии произошел так же быстро, как и ее рассвет.
В 1936 году вышло Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе «Наркомпросса», в котором педология объявлялась вредоносной буржуазной наукой. В Постановлении был дан всесторонний анализ педологических особенностей, но хочется остановиться на следующей цитате:
ЦИТАТА: «ЦК ВКП(б) считает, что и теория и практика так называемой педологии базируется на ложно-научных, антимарксистских положениях. К таким положениям относится, прежде всего, главный «закон» современной педологии — «закон» фаталистической обусловленности судьбы детей биологическими и социальными факторами, влиянием наследственности и какой-то неизменной среды».
В это время в Европе уже созревала нацистская сила, которую выдающийся советский психолог Б.М. Теплов охарактеризовал как «бунт звериного инстинкта против человеческого разума».
Перед угрозой этой силы нужны были не разъединенные селекцией граждане, а сплоченные в единую силу бойцы и патриоты. Практические результаты работы А.С.Макаренко с детьми были необыкновенным успехом в этом направлении. Туда и пошли дальше.
Каковы же были основополагающие элементы этого направления?
1.    Равные условия обучения и воспитания для всех детей. Победила зрелая и аргументированная точка зрения Б.М.Теплова, что ребенок рождается не со способностями, а с задатками. Способности проявляются в действии, в развитии при определенных условиях. Поэтому создавать систему отбора детей по способностям и разные для них условия – не справедливо.
2.    Определяющая роль коллектива как основной силы воспитательного воздействия на человека, в котором меньшинство подчиняется большинству, а не наоборот.
3.    Личностный подход к каждому ребенку, а не индивидуальный.
Результаты такого движения мы еще помним: победа над фашизмом 1945 года, лучшее в мире образование, независимая передовая наука, покорение Космоса.
И вот неожиданно для рядовых граждан страна в начале 90-ых годов прошлого века прекратила свое существование. Перед Россией в очередной раз встали задачи выживания, создания нового общества и новых людей.

Удивительно, но в ход пошли старые педологические инструменты в руках новых преобразователей общества, так как общество задумывалось потребительское. Педологами они себя не называют, но «по делам их узнаете их». И мастерство их значительно выросло за прошедший исторический период.
Что мы в результате всего этого имеем?
1.    Раннее приобщение людей к сексуальной сфере жизни (возможно, кто-то решил избавить их от «эдипова комплекса»).
2.    Вседоступность проявлений в средствах массовой информации и интернете сцен агрессии, насилия, секса, деструктивных элементов (возможно, предполагалось изменить культурный фон, чтобы люди перестали быть невротиками).
3.    Целенаправленное воздействие глобальных средств массовой информации и массового взаимодействия на «бессознательное» людей, развитие в них животных инстинктов, а не лучших человеческих качеств.
Но в таких условиях люди перестают быть людьми: «Нет людей, нет и невротиков». Так и хочется сказать: «Опять везде «уши» Фрейда!».
29 декабря 2012 года был принят ФЗ-273 «Об образовании», в котором:
- образование рассматривалась как образовательная услуга в отсутствие воспитательного процесса,
- вводился принцип конкуренции в образовательных структурах,
- передавалась часть полномочий государства органам государственной власти субъектов РФ;
- отменялась обязательная профессиональная подготовка учителей.
Как это отразилось на образовательной жизни страны? Плохо:
1.    Резкая дифференциация образовательных процессов, условий обучений учеников и условий оплаты труда учителей в разных регионах и школах;
2.    Разрушение всего воспитательного наследия и воспитательных инструментов прошлого.
3.    Ослабления контроля и регулирующей функции государства над формированием юных поколений граждан.
4.    Ранний отбор детей в профилирующие классы, не способствующий полноценному раскрытию их способностей.
5.    Создание рынка платных услуг дополнительного образования, при наличии которого объективные результаты деятельности школ оценить невозможно. Так же это ставит в зависимость обучение ребенка от размера родительского кошелька.
6.    Конкуренция образовательных кластеров в борьбе за рейтинги и финансирование, главным орудием которой являются - дети.
Можно ли считать это успехом?

И вот повторяется ситуация прошлого века. В Европе опять возродился нацизм во всем его безобразии и античеловечности в результате не случайных, а целенаправленных действий. Опять начался «звериный бунт против человеческого разума». И чтобы его победить, нужны люди, а не животные, люди с верой в себя, в свою страну, объединенные любовью к Родине и всему человечеству, получившие высокий уровень личностного развития, а не индивидуального. Поэтому в последние годы наблюдаются попытки отредактировать ФЗ «Об образовании», но суть закона остается прежней.
А была ли альтернатива всему происходящему сейчас? Конечно!
Достаточно почитать так называемый «Переделкинский манифест» учителей-новаторов, который они приняли 18 октября 1986 года.

И понять, что все лучшее еще у нас впереди!
Хочется закончить статью, может быть, не совсем уместно цитатой А.С.Макаренко в контексте данной работы, но зато очень жизненной. В своей записной книжки он написал: «Эволюция темы. В начале революции: «Жизнь свое возьмет. Это значило: рано или поздно большевики уйдут, и вместо них будет какая-то жизнь. Бюрократия, что ли».